Sprachlerntagebuch
Jedes Kind besitzt ein Sprachlerntagebuch, welches als Instrument zur Beobachtung und Dokumentation der sprachlichen Entwicklung genutzt wird. Wir halten dabei die verbalen Äußerungen des Kindes so wort- und lautgetreu wie möglich fest.
Die Kinder arbeiten gerne mit dem Sprachlerntagebuch, sei es, dass sie gemeinsam mit uns Pädagog/innen Eintragungen vornehmen oder es sich allein oder mit anderen gemeinsam anschauen. Es ist für die Kinder zu jeder Zeit in den Räumen griffbereit.
Ergänzendes Portfolio
Das Portfolio ergänzt das Sprachlerntagebuch und stellt ebenso eine Art von vielschichtiger Entwicklungsdokumentation dar. Es handelt sich dabei um einen Ordner, den – nach Möglichkeit – das Kind gemeinsam mit seinen Eltern gestaltet hat.
Der Ordner kann beispielsweise Folgendes enthalten:
- Fotos aus dem Alltag: Angebote, (Frei-) Spielsituationen etc.
- Lerngeschichten/Brief ans Kind, die die Entwicklung des Heranwachsenden thematisiert
Das ergänzende Portfolio kann dabei persönliche Interessen und Stärken abbilden und Lernprozesse festhalten. Es veranschaulicht ein Stück der Entwicklung des Kindes und dient der Erinnerung an vergangene Aktivitäten und Ereignisse.
Das Portfolio ist Eigentum des Kindes und kann jederzeit angeschaut oder bearbeitet werden und ist demnach griffbereit für das Kind in den Räumlichkeiten aufbewahrt. Verlässt das Kind die Kita in die Schule oder aus einem anderen Grund, wird das Portfolio ihm übergeben.
Bildungs- und Lerngeschichten
Dies sind Geschichten, die über das Lernen der Kinder erzählen. Egal, ob Mahlzeiten, pädagogische Angebote oder unterschiedliche Spielaktivitäten: All diese Erfahrungen sind für das Kind lernrelevant.
Sie basieren auf der Grundlage von Beobachtungen und deren Auswertung mit Hilfe der Lerndisposition.
Lerngeschichten dienen dazu, mit dem Kind selbst und mit seinen Eltern in den Dialog zu treten. Sie sind das Herzstück für die Portfolios. Sie sind sehr persönlich und werden als Brief an das Kind formuliert. So erleben unsere Kinder, dass ihre Aktivitäten gesehen, wertgeschätzt und anerkannt werden. Durch das liebevolle Verschriftlichen dieser Erlebnisse wird unsere pädagogische Arbeit und das Tun und Handeln ihres Schützlings für Erziehungsberechtigte transparent und sie erhalten einen Einblick in unser tägliches Geschehen.
Lerngeschichten bieten sich auch immer wieder an, um mit den Kindern in ein Gespräch zu kommen und untereinander soziale Interaktionen zu fördern.
Fotolerngeschichten
Für Kinder, deren Sprachverständnis noch nicht so weit entwickelt ist, sind Fotogeschichten eine geeignete Alternative. Hier ist insbesondere an Kinder unter drei Jahren, an Kinder mit erhöhtem Förderbedarf oder an Kinder aus Familien mit Migrationshintergrund zu denken. Vor allem bei Erziehungsberechtigten mit Migrationshintergrund kann die Erstellung von Fotogeschichten für einen besseren Austausch sehr hilfreich sein.
